基于学习通和微信公众平台的移动课堂教学模式(2)

图1 学习通课程资源展示

（二）课堂讲授——解决重难点知识

在课堂教学过程中，为了充分调动学生的学习兴趣和主动性，可以借鉴和使用对分课堂教学法。对分课堂教学法是近年复旦大学张学新教授提出的教学方法，主张把一半的课堂时间分配给教师讲授知识，把另一半分配给学生以小组讨论的形式进行交互式学习，以实现知识的内化。[2]具体操作过程如下：

1 .考勤

通过拍照、手势、二维码等方式发起实时签到，检查出勤率，便捷的签到功能既可以大大提高考勤的效率，节约课堂时间，又可以让学生把注意力集中到课堂上来。

2 .课前测验

通过选人、抢答等功能检测学生的自学效果。并根据学生答题情况，调整课程的教学重难点和每个知识点的时间分配、教学方式等。

3 .课堂讲授

根据课堂教学目标，借助PPT 、学习通投票、问卷、抢答等教学手段，结合社会热点，针对教学重难点和学生的疑惑逐一讲解。还可以通过现场发红包等方式，充分调动学生的参与积极性。

4 .主题讨论。

教师课堂讲授结束以后，可以拿出一半左右的时间，把本次课程中的教学重难点进一步细化，布置主题讨论题，并根据问题数量对学生进行分组，以小组为单位进行讨论。引导学生互相交流、碰撞火花，遇到难点可通过查阅教材、手机百度、学习通案等方式尝试解决。最后把小组讨论后形成的答案上传至学习通，教师根据小组答题情况进行点评和答疑，并对答题完成较好的小组进行课程积分上的奖励。在时间许可的情况下，还可指定小组中的一名学生汇报讨论情况，其他小组可进行提问、点评等互动。

（三）课后练习——巩固所学知识

课堂教学结束以后，利用学习通的辅助功能发布练习。客观题可实现自动批改，并通过学习通的考试成绩数据分析，了解学生知识的薄弱点，以实现提高课堂教学效率的目标。学生在课前自学、课堂听讲的基础上，通过学习通上提供的课后练习，可及时巩固所学知识，此外，还可以通过平台的班级群功能、课程积分排名功能，与学生和教师交流讨论，形成自学、互助、竞争的良性学习机制。

从教师的角度来说，平台的数据统计功能可以帮助教师更直观地了解教学的整体情况。学习通统计了3个数据，分别是课堂报告，记录学生课堂表现的数据；学情统计，记录学生学习行为的数据；成绩统计，记录学生作业测验的数据。通过这些数据，教师可以建立外国文学课的学习“档案袋”，进行个性化教学，也可以此作为期末测评的重要指标。学习通在外国文学教学中的应用模式见图2。

图2 学习通在外国文学教学中的应用模式

三、微信公众平台帮助学生解决知识运用的问题

当前，微信、QQ已经代替书信、电话成为大学生和外界交流、学习的主要方式，在教学中也可以成为超星学习通的重要辅助工具，学生因没有及时打开学习通而错过的信息，可以通过微信再次推送，因微信使用的普及性可确保信息的到达有效度。更重要的是，微信公众平台可以解决学生知识运用的问题。

外国文学的教学目标中，除了要让学生了解外国作家作品和文学流派等相关信息，更重要的是培养学生的国际视野和分析、鉴赏外国文学作品的能力。教师在通过超星学习通进行混合式教学，学生已解决了外国文学知识学习问题的基础上，可通过微信公众平台为解决学生记住了外国文学基本概念及理论知识却不能应用的难题。

一方面，教师要建设一个“外国文学”的微信公众平台。定期推送文章，并根据教学需要设置不同模版，包含作家趣事、作品分析、文本细读等。要求学生在文章后面留言，写学习心得和体会，鼓励他们为精彩留言点赞，教师也可以通过发红包、加课程积分等机制激励学生。教师还可以把现有的“外国文学考研必读”等较为成熟的课程微信公众平台推荐给学生，在学生学习知识的同时，了解微信公众平台的应用案例。

鼓励学生个人或以小组为单位策划、创建并运营微信公众平台，上传自己学习外国文学的学习心得、研究小论文、作品评论、电影分析等，解决外国文学理论应用问题。在笔者近3年的教学中，有不少学生在教师的鼓励下建立了自己的微信公众平台。主题可以按照自己的兴趣设置，但都有外国文学模块，他们把教师每次布置的小论文和讨论题以美篇的形式制作、发布到自己的公众号里，并推送到班级群中让同学阅读、请教师点评。这些做法极大促进了学生的学习兴趣，也调动了大家的学习热情。

文章来源：《外国文学研究》 网址: http://www.wgwxyjzz.cn/qikandaodu/2021/0311/487.html