基于学习通和微信公众平台的移动课堂教学模式(3)

四、外国文学移动课堂教学实践

本文以“莎士比亚”章节的学习为例，进行外国文学移动课堂教学实践。

（一）课前自学

要求学生完成学习通第三章第四节莎士比亚与《哈姆莱特》内容的预习，同时阅读学习通资料栏里的相关文学名著，准备考研的学生可观看课程资料里相关内容的考研视频。

（二）课中讲授

1 .签到和抢答

全班一共50人，运用学习通签到只需要3分钟时间，大大节约了上课时间。签到后进入抢答环节，检查学生的预习情况，同时活跃课堂气氛。笔者设计了4个问题：第一，莎士比亚的四大悲剧是指哪四部作品？第二，人是“宇宙的精华，万物的灵长”，这句话出自哪部作品？第三，《罗密欧与朱丽叶》是一出悲剧吗？为什么？第四，如何理解哈姆莱特性格中的忧郁与延宕？

2 .讲授和讨论

根据抢答情况，教师安排课堂教学重点，在讲授过程中，还可以根据教学流程在学习通上发布讨论题，如“为什么说莎士比亚的四大悲剧都是性格悲剧”“手绘哈姆莱特人物关系图”“中国有无悲剧”等。学习通的词云功能可以直观地展示学生的答题情况。教师对学生的讨论答案进行适当点评及加分奖励。图3为学生对“人物关系图”的讨论情况以及“中国有无悲剧”讨论的词云汇总情况。

（三）课后复习

要求学生完成以下3个环节的复习任务：一是阅读学习通课程资料栏目里的名著解析《解读莎士比亚戏剧》，考研的学生建议阅读课程资料里的相关期刊论文。二是完成学习通里发布的练习题。三是以小组为单元，每组学生在两周里完成一篇哈姆莱特人物性格分析的美篇，发送给教师，教师上传至外国文学公众号中，美篇获得点赞最多的文章，撰写小组成员都可以加课堂积分，同时鼓励小组成员将所写文章发布至自己创建的公众号中。

图3 学习通讨论题示例

五、教学评价和思考

笔者在近3年的外国文学教学过程中，对任教的汉语言文学专业班进行了“外国文学”教学改革实践，课程结束后，均对授课班级进行问卷调查，共收回有效问卷300份。问卷分析结果如下：88 .3%的学生认为超星学习通里的资源对他们很有帮助，是他们阅读外国文学名著的主要途径；78 .2%的学生认同学习通+微信公众平台辅助教学能促进他们对外国文学名家名著的深入解读；85 .6%的学生认为微信公众平台的运营和使用激发了他们学习外国文学的兴趣；61 .5%的学生认为混合式学习增加了他们考外国文学方向研究生的兴趣和信心。由此可见，通过学习通+微信公众平台进行混合式教学得到了大部分学生的认可，是提高教学效率的有效手段。

实践证明，学习通支持下的移动课堂教学模式有助于更好地完成外国文学课程的知识学习目标，而微信公众平台的运营和使用能提高学生参与课程教学的主观能动性，激发学生的自主学习与创新能力，辅助学生将所学知识有效地应用起来。本研究发现学习通+微信公众平台支持下的移动课堂教学具有以下优势：

（一）提高学生自主学习能力

通过学习通和微信公众平台发布与课程内容相关的资源，引导学生自主学习，再通过教师引导和课后练习及公众平台文章撰写与编辑，这样的学习流程，既可以提高理论课文学和趣味性，也可以提高学生的自主学习能力。“线上”+“线下”的混合式教学模式，打破了教学时间的限制，有利于学生的碎片时间和课余时间的使用，充分体现了创新教育的新思想。

（二）帮助学生及时巩固知识

学习通提供的作业系统和微信公众平台的写作练习，对于学生来说，都是课堂教学的延伸。教师根据课堂学习的情况，结合教学大纲要求和教学目标设置，在课后组织学生讨论、为学生布置作业，作业形式可以是客观题，主题讨论，也可以是音频、视频、图片分析题，并在讨论群里及时公布学生作业完成情况。这些手段能大大地督促学生及时巩固和强化所学知识，也能方便学生之间展开同步或异步的互助学习。

（三）加强师生之间互动交流

基于微信支持的混合式教学打破了教与学在时间和空间上的限制，形成了虚实融合的可持续发展的课程生态圈。[3]微信和学习通可以给学生提供很好的倾诉机会，师生可以在微信群、学习通讨论群上讨论学习难点，也可以交流讨论生活和情感上存在的困惑与问题，教师可以了解学生的学习动态，进而及时调整教学进度和教学方式，以取得更好的教学效果。

文章来源：《外国文学研究》 网址: http://www.wgwxyjzz.cn/qikandaodu/2021/0311/487.html