基于学习通和微信公众平台的移动课堂教学模式(4)

当然，移动课堂教学模式在近几年的教学实践中虽然已被越来越多的师生认可，但仍有部分师生不接受这种教学模式。从学生的角度来说，课前推送大量学习资料需要强制阅读完成，学生无法保证提供足够的时间；移动课堂教学对学生的自主学习能力有一定要求，部分学生还不能自主有效地进行学习。[4]从教师角度来说，部分教师不擅长使用移动教学平台，在操作时常因使用不够熟练而导致教学思路打断，进而影响授课质量。

由此可见，移动课堂教学模式的推广和普及还需要进一步的努力。一方面是改变学生的认识，让更多的学生接受并喜欢上这种教学模式。另一方面，教师要做好课程资源的完善 和筛选工作，优化线上学习任务与课程考评机制，调整教学内容，丰富教学方式。同时，学校也要加大培训力度，让教师学会使用移动教学平台。

六、结语

移动教学可以“把传统学习方式的优势和数字化或网络化学习的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性”，[5]融合了课堂教学和网络教学的优势，教师也由原来的课堂主宰者和知识传授者转变为教学过程的组织者、指导者。相比于传统的教学模式，移动课堂教学具备学习资源提供的灵活性、为个性化学习提供支持以及提高教学效率3方面的主要特征，因此，基于移动教学平台的混合式教学模式已成为本科教学改革的重要方向。2020年初的新冠肺炎疫情期间全国大多数高校采取的网络教学手段就证明了这一点。相信随着5G时代的到来，虚拟现实、增强现实技术的应用与普及，外国文学的混合式教学可以更丰富多彩、生动有趣的方式展开，我们要顺应时代发展的趋势，把学生对智能设备的热情转移到知识学习和知识应用中来。

[1]刘磊，刘素楠 ．基于“学习通”的移动课堂教学模式探索与实践[J] ．电脑知识与技术，2019，（11） ： 149-151 ．

[2]张学新 ．对分课堂：大学课堂教学改革的新探索[J] ．复旦教育论坛，2014，（12） ：5-10 ．

[3]范文卿 ．基于超星学习通的混合教学模式的应用 ：以《商务英语精读》课程教学为例[J] ．开封教育学院学 报，2017，（10） ：64-65 ．

[4]赵呈领，闫莎莎，杨婷婷 ．非正式网络学习共同体深度互动影响因素分析[J] ．现代远程教育研究，2013， （1） ：101-107 ．

[5]许洪 ．未来外语学习的模式：混合式学习[J] ．南昌教育学院学报，2014，（6） ：65 ．

文章来源：《外国文学研究》 网址: http://www.wgwxyjzz.cn/qikandaodu/2021/0311/487.html