外国文学课与学生大写作能力的培养(3)

微写作活动与学生探究故事情节的兴趣相吻合，满足了解决问题的思维需求，为教师与学生之间的互动提供机会和环境，引起学生对活动的关注，并投入创作的热情。教师时刻捕捉学生写作的需求动向，诱发学生对活动的好奇心，制造悬念，提高学生的积极性。在活动结束后教师与学生一同反思，不断培养学生收集整理活动材料，对活动结果加以总结和评价等方面的良好习惯，从而提高写作水平。

四、小论文与大写作能力的培养

“小论文”是写作课程一大亮点，学年小论文有利提高课堂教学实效。外国文学“小论文写作”体现了外国文学教学的互动性,培养学生的学习自主性，进而提高了分析、思辩和写作的能力。

外国文学小论文的学习写作训练，将为毕业论文打下基础，为参加社会工作打下良好的思想素养、思维品质、语言表达的基础。小论文习作是在对学生的学习兴趣和知识结构进行充分调研的基础上，着眼于培养学生的实践理性与创新能力。它符合中文专业创新素质的内涵与特征，是切实培养学生创新素质的有效途径。外国文学教学中要培养学生对外国文学作品文本进行分析的基本能力,使学生学习和掌握如何在以具体文本为基本依据，帮助学生学习并掌握良好的写作等技能。教师在教学中可对学生的小论文进行启发式的诱导,要求学生在精读的基础上全面分析一部经典作品,或以具体作品为依据分析一个重要作家的创作得失。小论文的写作训练中引导学生进行纵深分析或横向比较分析,力求作业有一定的深度。教师引导学生参考相关资料,鼓励学生大胆思考,能自圆其说标新立异之见解。

在外国文学课堂上学习了19世纪后期的莫泊桑《项链》和易卜生的《玩偶之家》后，我们比较分析《项链》《珠宝》与《玩偶之家》，在写读书笔记后的第二次课堂上，学生便开始了争论不休的议论，在这种情况下，我给学生布置了小论文。出乎意料的是有三个女生独辟蹊径，不写女主角玛蒂尔德，不写虚伪的社会，而把《项链》中的丈夫路瓦栽和《玩偶之家》中的丈夫海尔茂放在一起进行了比较，提出路瓦栽是个边缘化的人物——一个不太丰满的丈夫形象却是可以共苦的模范丈夫。小论文的写作可以培养学生多方位的思维习惯；通过对文学作品微观分析的实际操作，培养和提高学生的鉴赏能力；提高学生分析、解决问题的能力，即大写作的能力的变化情况；为学生毕业论文题目的确定和写作奠定初步基础。

文章来源：《外国文学研究》 网址: http://www.wgwxyjzz.cn/qikandaodu/2021/0401/494.html