探析外国文学课程教学改革(2)

三、唇舌辩论教学

唇舌辩论教学方法是比较难操作的一种教学方法，在课堂教学中很难全面开展。但是可以穿插到外国文学教学中，调动学生的参与积极性。如分组教学中，当一个小组的学生发表自己的观点时，其他小组不同意这个观点，就可以进行辩论，从而引导学生更深入的理解。课堂上还可以设定辩论赛环节，就某个作家或者作品进行正反两方面辩论。如安娜是生存还是死亡？对于连是赞成还是反对？理越辩越明，既能激活学生思维，锻炼学生的口头表达能力，统筹分析问题的能力，还能发散学生思维，促使学生多方面的考虑问题。

当然唇舌辩论教学不仅仅局限于学生之间的辩论，还存于教师与学生之间的辩论。课堂上给予学生充分的质疑权，如果对教师讲授的内容有任何疑问，都可以随时和教师进行辩论。但考虑到课堂时间是有限的，师生之间的辩论可以延伸到课下进行。这种教学方法的核心目的是让学生认识到对作品的理解有多种可能性，有多种阐释。答案不再是唯一的，我们可以有多种选择。

四、师生互换教学

随着素质教师的开展，教师不断的探索新的教学方法。传统教学填鸭式、满堂灌的模式，导致课堂教学方法单调、乏味，教学效率低下，培养出来的学生缺乏生机与活力。现代教育理论倡导以学生为主体，学生是学习的主人。师生互换教学是一种新颖的教学方法，很好地阐释了这一理论，让学生走上讲台，把课堂还给学生，让学生参与课堂，变被动学习为主动学习。同时师生互换教学能实现教学相长。角色互换能让师生体会到对方的不易，加深彼此的理解，有助于形成融洽的师生关系，实现教学的相互促进。当然，师生互换教学不是教师简单的甩手，教师要做好必要的指导，具体如下：首先选定篇目。篇目太难，学生会产生畏难心理，不愿意去尝试；篇目太易，激不起学生探究的兴趣。所以要引导学生挑选难易适中的篇目，激发学生的学习兴趣。如《吝啬鬼》、《哈姆雷特》、《巴黎圣母院》等。其次运用师生互换教学要注重小组合作。小组合作中一人主讲，组内成员辅助。小组成员集体备课，然后推荐一名代表上台授课。最后注重交流评价。学生讲完之后，教师要引导各小组一起交流反思，肯定优点，找出不足及改进的方法。

教师要转变角色，不应是传授知识的机器，而要成为学生学习过程中的拐杖，注重学生素质培养，教给学生学习的方法，培养学生的自学能力，提高学生分析解决问题的能力。

五、分享交流教学

分享交流教学方法是一种新颖的教学方法。它的核心在于分享，它体现在教学过程中学生资助参与、探究合作的学习互动中，充分调动学生做学习的主人，使学生得到全面的发展。在教学中分享交流方法用的很多。任何一门课程，一个学期下来，每个学生都要分享很多次，这就是我的课堂，学生要被提问很多次，这样才能达到分享交流的目的。分享交流教学中教师要发挥好指导作用，加深学生对作品的理解，比如给学生一个大概的脉络，简·爱中女性独立解放的主题；《玩偶之家》中女性束缚自由的主题；《老人与海》中不服输的硬汉主题；《吝啬鬼》中守财奴的主题等。交流教学是半开放的，学生课下自学的过程中，发现有价值的作品、电影，他都可以分享给同学，分享中介绍他对作品中人物的独到见解。

分享交流教学的根本目的是让学生把自己的想法都表达出来，学生之间通过思维的碰撞，迸发出思想的火花。不让任何一个有价值的信息埋没于黑暗中。要让有价值的信息发挥出作用，就要让它生根、发芽，就要让它被更多的人所了解。

总之，《外国文学》课程教学方法多样，教学中教师要结合教学内容和学生实际采用适宜的教学方法，充分调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣，从而提高教学效果。

[1]孙卫峰.外国文学课程教学改革探索与实践[J].传播力研究，2018 (24).

文章来源：《外国文学研究》 网址: http://www.wgwxyjzz.cn/qikandaodu/2021/0426/517.html